ניתן לגוון אסטרטגיות למידה כדי להתאים למגוון מטרות וצרכים למידה. חלקם עשויים להתאים להכנסת רעיונות ומסגרות מושגיות, ואחרים עשויים להתאים להטמעת חשיבה ביקורתית או עבודת צוות.
גישה נוספת מאוד פופולרית היא למידה מבוססת פרויקטים, שבה התלמידים זוכים לאתגר עם בעיות בעולם האמיתי ולפתור אותן. זה מאפשר לתלמידים לשפר את יכולות פתרון הבעיות שלהם ולהתאים את הלמידה בהקשר.
משחק תפקידים
משחק תפקידים יעניק לתלמידים ידע מעמיק יותר על הנלמד על ידי מתן פעילות לימודית חווייתית שבה תיאוריה ופרקטיקה שלובים זה בזה. עם גישה זו, הלומדים יכלו לתרגל את הידע שלהם בנושא בצורה חווייתית התואמת את תחומי העניין והחוויות שלהם. זה גם יכול לעזור בטיפוח מיומנויות חשיבה ביקורתית ופתרון בעיות בסביבה מבוקרת שאינה מפחידה תלמידים לעשות טעויות.
לדוגמה, במהלך קורסי שפה, תלמידים עשויים להתבקש להעמיד פנים שהם מזמינים אוכל במסעדה או לבקש הנחיות כדי להבין כיצד לתקשר בשפת היעד. אנו יכולים גם להשתמש במשחקי תפקידים כדי ללמד התנהגויות חברתיות ורגשיות, כולל אמפתיה, על ידי בקשת התלמידים לדמיין את עצמם במצבים שונים או להתייחס לאחרים מתרבויות שונות.
הדרך הטובה ביותר להשתמש במשחק תפקידים היא להגדיר ציפיות ברורות למורה ולתלמידים. אלה כוללים מבוא למקרה, תפקידי המשתתפים ותוצאות האינטראקציה. יש לכלול גם את ההנחיות למתן וקבלת משוב ותחקיר.
משחקי תפקידים וסימולציות הם חוויות למידה ייחודיות שלוקח זמן רב לפתח, ליישם ולהעריך. חשוב להכין את התלמידים לתרחיש על ידי פירוקו למשימות קטנות יותר עם מועדים.
למידה אישית
למידה פרטנית מורכבת ממערכת שבה ניתן ללמד את התלמידים באופן המתאים להם. זה יכול לעזור לך לבנות את היכולת שלך לחשוב בביקורתיות ולהיות יצירתיים. זה גם מחנך ילדים על שליטה עצמית וניהול זמן. עם זאת, קשה ללמד בכיתה כי זה כרוך הן בהשגחת המורים והן במעורבות התלמידים.
גישת למידה זו מיושמת באמצעות חונכות אחד על אחד, למשל. החברה Third Space Learning, למשל, מספקת הדרכה במתמטיקה באופן מקוון אחד על אחד ומספקת משוב מיידי לתלמידים. זה מאפשר לתלמידים לשים לב לדברים שהם לא מסוגלים לשלוט בהם ויש להם הזדמנות לתרגל רעיונות חדשים כשהם מתרחשים.
גישה חלופית אחת היא למידה מבוססת חקירה, שבה תהליך החקירה והגילוי מתבצע על ידי התלמידים. דרך למידה זו מעודדת ילדים לחקור ולברר, ובמקביל מאפשרת למורים להציע תמיכה ומשאבים. זוהי טקטיקה קשה ליישום בכיתה, אך דרך נפלאה להעסיק את התלמידים שלך ולפתח את יכולת פתרון הבעיות שלהם.
דרך נוספת לנצל אסטרטגיית למידה זו היא פיגומים, שיסייעו לתלמידים עם צרכים מגוונים. זה יכול להיות פשוט כמו פירוק מבצע גדול לנתחים ניתנים לניהול, או מושגים מקדימים עם מילים. עם זאת, היזהר מפיגומים יתר שעלולים להגביל את צמיחת התלמידים. מורים מצטיינים יודעים לשלב הוראה פרטנית עם תמיכה.
הוראה מובדלת
הוראת כל היכולות וסגנונות הלמידה דורשת בידול. אבל לעתים קרובות מורים מתקשים להשתלב בכיתותיהם בגלל היעדר זמן תכנון ולוחות זמנים עמוסים. למרבה המזל, פרקטיקות מסוימות הופכות את הבידול להרבה יותר קל ליישום ומקלות על הישגי התלמידים. לדוגמה, שימוש בתחנות למידה ושיתוף חשיבה בזוג יכול להקל על הבידול עבור מחנכים בתיכון.
מרכיב חיוני שני בלמידה מובחנת הוא קיבוץ תלמידים לפי מוכנות. ניתן לעשות זאת באמצעות מגוון שיטות, כולל דפי יחידות תפריט, רשימות אפשרויות לא ספציפיות של מוצרים סופיים או אשכולות ניתנים להתאמה (Anderson, 2007). בנוסף, על המורה לספק פיגומים רבים לתלמידים כדי להגיע לתוכן ולמיומנויות: תמונות, מארגנים גרפיים, מבני משפטים, מאגרי מילים.
אחת התפיסות השגויות הנפוצות ביותר לגבי הוראה מובחנת היא שהיא ארוכה ולוקחת יותר מדי זמן בכיתה. כמובן, למידה מובחנת יכולה להימשך זמן רב יותר ממערך שיעור רגיל, אך ישנן כמה שיטות שיאפשרו למורים לחסוך זמן ועדיין להיות מסוגלים לתת מענה לצרכי התלמידים. לדוגמה, כאשר מורה חושש שהתלמיד נאבק ברעיון מופשט כלשהו, הוא יכול לתת עידוד נוסף בכך שהוא מבקש ממנו לשתף כיצד פתר בעיה.
למידה מבוססת טכנולוגיה
למידה דיגיטלית היא דרך נפלאה למשוך את התלמידים ולשנות את סביבת הכיתה. גישה זו מאפשרת לתלמידים לעבוד באופן עצמאי וניתן לנצלה ללימוד משותף קשה